Empezando con el tema de las Inteligencias Múltiples

Tras mucho darle vueltas, y el empujoncito de una formación a los equipos de innovación de nuestros colegios, me he animado a trabajar de forma sistematizada el tema de las inteligencias múltiples. He trabajado un par de unidades de Biología y Geología en 1º de Bachillerato y otro tema en 1º de ESO.

Los alumnos encantados. Las caras de satisfacción de algunos cuando les propones hacer una representación de los distintos tipos de metamorfosis o una carta explicando cómo se sentirían si fuesen un animal nacido de una reproducción asexual, se mezcla con la cara de incredulidad y horror de aquellos que lógicamente prefieren otro tipo de actividades. En general la satisfacción es alta, los resultados de aprendizaje difíciles de concretar, y más aún cuando el proceso de evaluación del curso no estaba planteado con estas dinámicas. De cara al curso que viene habrá que plantearse todo desde el principio. Tampoco tenía muy claro el tipo de desempeños y no he diferenciado los de investigación de los de síntesis. Pero para ser una primera vez estoy satisfecho.

Dejo en esta carpeta los documentos de los proyectos de comprensión, se incluyen unas rúbricas de las representaciones, que a veces es difícil de valorar y es muy importante que los alumnos sepan qué es lo que se está trabajando.

MATERIALES COMPARTIDOS

Mucho por trabajar y mejorar.

Usando rúbricas

Aquí comparto las rúbricas que utilizo para todo aquello que no son exámenes:
-Actitud: para poder valorar todo ello hago cada día notaciones de participación en clase, realización de tareas y comportamiento. El uso de esta rúbrica permite hacer objetiva la valoración de la actitud.
Rúbrica

-Blog. La rúbrica no entra a valorar en profundidad la calidad de lo publicado, porque lo importante de utilizar esta herramienta es el propio uso de la herramienta como método de aprendizaje y complemento de lo demás. La realización del blog, la búsqueda de información, si organización, las reflexiones sobre el aprendizaje... todo es un aprendizaje, complementario al realizado en el aula.
Rúbrica

-Portfolio: todo aquello que han hecho en el aula y lo que han utilizado de cosecha propia para estudiar. Al igual que el blog no valoro la calidad de lo hecho, si no que se haya hecho y con cierta orden.
Rúbrica

Puede que algún alumno se dedique a copiar el portfolio o el blog lo haga tarde, fuera del momento de trabajo de la unidad correspondiente. No me preocupa, perderá el tiempo y no aprenderá, tal vez le suba la nota por estos apartados, pero seguro que redunda en negativo en el resto.

Un blog del alumno. Llámalo cuaderno o portfolio o lo que sea.

El curso pasado mandé hacer a los alumnos un blog para la materia de CMC. En él tenían que comentar algunas noticias de ciencia. Los resultados variaron como en todo. Algunos lo hicieron en el último momento, corriendo y mal, pero otros si que hicieron una tarea interesante, siguiendo las pautas y con valoraciones personales profundas.
Al final del curso propuse a mis compañeros de bachillerato el extender el uso del blog a más materias y pareció una buena idea.
Lancé a un par de clases la creación del blog, así que veremos como funciona.
La idea es que sea un blog único para todas las materias y que vayan poniendo etiquetas en función de la tarea que sea y la materia correspondiente. Así centralizan todo y es fácil buscar la información.

Para evaluar el blog he creado una rúbrica. La calificación no valora el contenido en sí, si no el trabajo realizado, porque es con el propio trabajo con el que se desarrollan las competencias.

Iré comentando.