miércoles, 12 de noviembre de 2014

Usando rúbricas

Aquí comparto las rúbricas que utilizo para todo aquello que no son exámenes:
-Actitud: para poder valorar todo ello hago cada día notaciones de participación en clase, realización de tareas y comportamiento. El uso de esta rúbrica permite hacer objetiva la valoración de la actitud.
Rúbrica

-Blog. La rúbrica no entra a valorar en profundidad la calidad de lo publicado, porque lo importante de utilizar esta herramienta es el propio uso de la herramienta como método de aprendizaje y complemento de lo demás. La realización del blog, la búsqueda de información, si organización, las reflexiones sobre el aprendizaje... todo es un aprendizaje, complementario al realizado en el aula.
Rúbrica

-Portfolio: todo aquello que han hecho en el aula y lo que han utilizado de cosecha propia para estudiar. Al igual que el blog no valoro la calidad de lo hecho, si no que se haya hecho y con cierta orden.
Rúbrica

Puede que algún alumno se dedique a copiar el portfolio o el blog lo haga tarde, fuera del momento de trabajo de la unidad correspondiente. No me preocupa, perderá el tiempo y no aprenderá, tal vez le suba la nota por estos apartados, pero seguro que redunda en negativo en el resto.

miércoles, 5 de noviembre de 2014

A los nativos digitales esto no les gusta

Se supone que controlan el uso de la tecnología, que se comunican en redes sociales, que su ocio es online, que descubren cosas en la Red, que comparten sus inquietudes, que se muestran sin pudor en distintos formatos... Pero a la hora de trabajar y estudiar no se les ocurre usar el potencial de la tecnología.
Tal vez sea un problema de no haberles educado para ello y el problema me lo encuentro con los alumnos de Bachillerato, cuando ya han cogido dinámicas y métodos de estudio del siglo XIX. Tal vez ya sea tarde, pero son con los que tengo que trabajar, y me encuentro con que si les mando parte de su trabajo en digital no se ponen a dar botes de alegría ni les parece ni medio bien. Responden bien los que responden bien a cualquier tipo de tarea, pero aquellos a los que esto les debería estimular ni lo intentan.
Está claro que ser nativo digital no implica que el ponerle a trabajar en digital vaya a ser la solución. Y un factor a trabajar es que vean los beneficios del uso de la tecnología para el estudio, que se den cuenta de que usando las herramientas que les ofrecemos van a aprender mejor, a dedicar menos tiempo y obtener mejores resultados. Y sobre todo, lo que falta siempre, que se lo pueden pasar bien.

lunes, 3 de noviembre de 2014

Un blog del alumno. Llámalo cuaderno o portfolio o lo que sea.

El curso pasado mandé hacer a los alumnos un blog para la materia de CMC. En él tenían que comentar algunas noticias de ciencia. Los resultados variaron como en todo. Algunos lo hicieron en el último momento, corriendo y mal, pero otros si que hicieron una tarea interesante, siguiendo las pautas y con valoraciones personales profundas.
Al final del curso propuse a mis compañeros de bachillerato el extender el uso del blog a más materias y pareció una buena idea.
Lancé a un par de clases la creación del blog, así que veremos como funciona.
La idea es que sea un blog único para todas las materias y que vayan poniendo etiquetas en función de la tarea que sea y la materia correspondiente. Así centralizan todo y es fácil buscar la información.

Para evaluar el blog he creado una rúbrica. La calificación no valora el contenido en sí, si no el trabajo realizado, porque es con el propio trabajo con el que se desarrollan las competencias.

Iré comentando.

miércoles, 15 de octubre de 2014

Dicen que se llama Social Learning. Mi uso de comunidades de Google+ en el aula.

El curso pasado hice dos comunidades de Google+,  una para Biología y Geología de 1° de Bachillerato y otra para Ciencias de la Tierra de 2° de Bachillerato.

La idea era publicar noticias de  ciencia que tuvieran relación con la materia, resolver dudas que hubieran salido en clase o en casa, plantear alguna tarea...

La participación era voluntaria y no evaluable ni calificable.
El resultado fue satisfactorio dado que era algo opcional. Algunos alumnos participaron aportando vídeos de algún tema surgido en clase, respondiendo a sus propias preguntas o ampliando contenidos. Alguno preguntó alguna duda que le surgió en el estudio y se la respondí por el mismo canal, siendo así accesible para todos. Y alguno comentaba lo interesante de alguna de las noticias que publiqué.

Este verano leí en algún lado que cosas de este tipo se llamaban social learning, algo así como aprendizaje por las redes sociales, porque aprendizaje social me parece incorrecto.

El fallo que le encontré es que los alumnos que participaban eran los que además participaban en clase y sacaban mejores notas. Por lo que no suponía un aliciente para los alumnos desmotivados o con más dificultades. De hecho algunos ni llegaron a apuntarse a la comunidad.

Para este curso ya he creado las comunidades de Google+, son de acceso privado y este curso acceden desde su perfil Google+ de GAFE. Este curso si que voy a calificar la participación como parte de la actitud. A ver si así se consigue su uso por todos, ya que cuantos más participen más rica es la experiencia por el intercambio.

No voy a hacer un despliegue de las competencias que se desarrollan y lo beneficioso de integrar esto como mecánica de trabajo, pero sin duda alguna creo que es muy positivo.

Por último, el tema de mandar tareas por ahí lo descarto ya que tenemos en marcha classroom.

domingo, 12 de octubre de 2014

Aprendizaje de conceptos... aprendizaje significativo

Los primeros días que empecé a dar clase en bachillerato constaté que todo lo que habitualmente hacemos sirve para poco de lo que nos proponemos. Lo intuía, pero lo comprobé al preguntar sobre algunos temas a alumnos con los que yo había trabajado años antes  y vi que no se acordaban de nada, y es más, ni se acordaban de haberlo visto. Y no es porque no lo trabajase de formas distintas: trabajo cooperativo, mapas conceptuales, exposiciones, murales, vídeos... metodologías que yo creía que podían ayudar, y al final el aprendizaje nulo. Pero claro, parte de mi fallo es pretender que el aprendizaje y la evaluación sea del concepto. Mis alumnos aprendieron mucho, seguro, pero no retuvieron conceptos, y tengo claro que además a estas alturas aprender conceptos es poco necesario.
Las leyes lo han programado, ahora por competencias, pero la realidad a mi me ha explotado en la cara. Y tal vez sea esta la mejor forma de buscar el cambio, darte cuenta de la necesidad, no por la imposición legislativa, sino por ver la realidad. Pero claro, para ver hay que querer abrir los ojos, y para cambiar hay que dejar la bien llamada zona de confort.

Uso de Classroom

Ya he implementado Classroom. Previamente he hecho la tarea de implementar las cuentas de GAFE para los alumnos de Bachillerato. Este paso previo ha costado un poquito por la definición de los perfiles, la creación de las cuentas, subsanar errores... y que los alumnos entren. Al final parece que ya está todo en marcha y he creado tres aulas de Classroom para las tres materias que doy en Bachillerato.
Había intentado mandar una tarea con Doctopus, pero me daba problemas y se ralentizaba mucho, supongo que por el ordenador que uso, así que he pasado a la versión sencilla, a Classroom.

De momento lo bueno que he encontrado con classroom:
-Hacer anotaciones en el documento para que lo vea el alumno: este método de corrección me parece un avance estupendo para ayudar a cada alumno en cuestiones de conceptos, de redacción, de ortografía, de razonamiento.
-Los alumnos pueden compartir materiales con sus compañeros. Aunque esto lo había implementado por comunidades de Google +, tal vez haya que pasar a este formato para unificar las herramientas, aunque de momento tiene pocas posibilidades.
-Poder mandar documentos a todas las aulas a la vez.
-Poder corregir poco a poco. La corrección de las tareas es cuando quiero y gradual. Esto me permite organizarme mejor, y no tengo que ir arrastrando trabajos por todas partes.

Le falta: (por pedir)
-Evaluar por rúbricas.
-Creación de grupos en el aula.
-Tener una lista de los alumnos donde poder poner otros criterios de calificación...
-...

Y esto...

Voy a empezar este blog para anotar mis experiencias en el ámbito educativo. Cada vez es mayor la información compartida por los educadores, de muchos de los cuales he aprendido mucho, así que me animo yo también y comparto. Otra razón importante y necesaria es favorecer mi propia reflexión, pensarlo y anotarlo, para seguir creciendo. Las ideas a veces se entrecruzan y o se van o chocan, así que este es un buen lugar y momento para anotar.
El nombre de cuaderno de Classroom es en honor al último invento de Google, que ya he puesto en marcha. No tiene la intención de ser molonglish no nada de eso, es porque se llama así.
Allá vamos.